Neuropsicologia e psicologia histórico-cultural no processo de aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista na educação básica : uma análise da produção científica brasileira

Abstract

RESUMO: A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em salas de aula do ensino regular tem intensificado desafios pedagógicos, formativos e institucionais para a Educação Básica, especialmente no que se refere à compreensão dos processos de aprendizagem e desenvolvimento e à efetivação de práticas de ensino inclusivo. Nesse contexto, este estudo tem como objetivo analisar a produção científica brasileira, no período de 2010 a 2025, sobre a Neuropsicologia à luz da Psicologia Histórico-Cultural e suas contribuições para a compreensão dos processos de aprendizagem, desenvolvimento e inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Básica, com vistas à organização de práticas de ensino inclusivo. Esse objetivo desdobra-se em quatro objetivos específicos: 1)Contextualizar historicamente o conceito de Transtorno do Espectro Autista (TEA), buscando compreender suas implicações para os processos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Básica; 2) Discutir os fundamentos e princípios da Neuropsicologia e sua interface com a Psicologia Histórico-Cultural, relacionando-os às atividades-guia e à aprendizagem de estudantes com TEA na Educação Básica, com vistas ao ensino inclusivo; 3) Identificar, por meio de uma revisão de literatura do tipo estado do conhecimento, no recorte temporal de 2010 a 2025, estudos que articulem Neuropsicologia e Psicologia Histórico-Cultural no âmbito do TEA, mapeando tendências, contribuições e lacunas relacionadas à aprendizagem, ao desenvolvimento e à inclusão de estudantes da Educação Básica; e 4) Analisar os resultados dos estudos localizados nas bases de dados, ampliando as reflexões sobre o processo de ensino e aprendizagem de estudantes com TEA na Educação Básica e as contribuições da Psicologia Histórico-Cultural para práticas de ensino inclusivo. Trata-se de um estudo exploratório, fundamentado em pesquisa bibliográfica e documental, orientado pelo método do materialismo histórico-dialético e pelos pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural. No plano metodológico, realizou-se uma revisão de literatura do tipo estado do conhecimento, contemplando teses e dissertações publicadas entre 2010 e 2025. As buscas foram realizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados 25 estudos para compor o corpus de análise. Os resultados indicam que a produção científica sobre o tema apresenta crescimento mais recente, com predominância de dissertações e forte concentração regional nas regiões Sul e Sudeste do Brasil. Observa-se também predominância de abordagens qualitativas, frequentemente estruturadas em estudos de caso, pesquisas-ação e investigações exploratórias voltadas à análise de práticas pedagógicas e processos de inclusão escolar. A análise qualitativa das pesquisas permitiu organizá-las em quatro eixos temáticos principais: 1) Práticas pedagógicas e inclusão escolar; 2)Formação de professores e desenvolvimento profissional docente; 3) Processos de aprendizagem e desenvolvimento de estudantes com TEA; e 4) Estratégias e recursos pedagógicos para o ensino. Os estudos evidenciam a importância da mediação pedagógica, da formação docente e da organização intencional das práticas educativas para o desenvolvimento de estudantes com TEA. Ao mesmo tempo, identificam-se lacunas importantes na literatura, como a limitada articulação entre Neuropsicologia e Psicologia Histórico-Cultural, a predominância de estudos de pequena escala e a escassez de pesquisas que incluam diretamente a perspectiva dos próprios estudantes autistas. Conclui-se que a compreensão dos aspectos neuropsicológicos do TEA, quando interpretada à luz da Psicologia Histórico-Cultural, pode contribuir para qualificar o processo de ensino e aprendizagem na Educação Básica, ao subsidiar práticas pedagógicas mediadas, intencionais e orientadas ao desenvolvimento humano, ampliando as possibilidades de participação e aprendizagem de estudantes com TEA em contextos escolares inclusivos. Esta pesquisa está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Escola, Família e Sociedade (GEPEFS) e insere-se na linha de Ensino, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá.

ABSTRACT: The inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in regular classroom settings has intensified pedagogical, training-related, and institutional challenges for Basic Education, particularly regarding the understanding of learning and developmental processes and the implementation of inclusive teaching practices. In this context, this study aims to analyze how neuropsychological studies, in light of Historical-Cultural Psychology, contribute to the understanding of the learning, development, and inclusion processes of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Basic Education, with a view to organizing inclusive teaching practices. This objective unfolds into four specific objectives: This objective unfolds into four specific objectives: 1) to historically contextualize the concept of Autism Spectrum Disorder (ASD), seeking to understand its implications for learning and developmental processes in Basic Education; 2) to discuss the foundations and principles of Neuropsychology and its interface with Historical-Cultural Psychology, relating them to leading activities and the learning processes of students with ASD in Basic Education, with a view to inclusive teaching; 3) to identify, through a state-of-the-knowledge literature review covering the period from 2010 to 2025, studies that articulate Neuropsychology and Historical-Cultural Psychology within the scope of ASD, mapping trends, contributions, and gaps related to learning, development, and the inclusion of students in Basic Education; and 4) to analyze the results of the studies identified in the databases, expanding reflections on the teaching and learning processes of students with ASD in Basic Education and the contributions of Historical-Cultural Psychology to inclusive teaching practices. This is an exploratory study, based on bibliographic and documentary research, guided by the method of historicaldialectical materialism and the theoretical-methodological assumptions of Historical- Cultural Psychology. Methodologically, a state-of-the-knowledge literature review was conducted, including theses and dissertations published between 2010 and 2025. Searches were carried out in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and in the CAPES Theses and Dissertations Catalog. After applying the inclusion and exclusion criteria, 25 studies were selected to compose the corpus of analysis. The results indicate that scientific production on the topic has experienced and a Strong regional concentration in the Southern and Southeastern regions of Brazil. There is also a predominance of qualitative approaches, frequently structured as case studies, action research, and exploratory investigations focused on the analysis of pedagogical practices and school inclusion processes. The qualitative analysis of the studies allowed them to be organized into four main thematic axes: 1) pedagogical practices and school inclusion; 2) teacher education and professional development; 3) learning and developmental processes of students with ASD; and 4) pedagogical strategies and teaching resources. The studies highlight the central role of pedagogical mediation, teacher education, and the intentional organization of educational practices for the development of students with ASD. At the same time, important gaps were identified in the literature, such as the limited articulation between Neuropsychology and Historical-Cultural Psychology, the predominance of small-scale studies, and the scarcity of research that directly includes the perspectives of autistic students themselves. It is concluded that understanding the neuropsychological aspects of ASD, when interpreted in light of Historical-Cultural Psychology, can contribute to improving teaching and learning processes in Basic Education by supporting mediated, intentional pedagogical practices oriented toward human development, thereby expanding the possibilities for participation and learning of students with ASD in inclusive school contexts. This research is linked to the Study and Research Group on School, Family and Society (GEPEFS) and falls within the Teaching, Learning and Human Development line of the Postgraduate Program in Education at the State University of Maringá.