Mediação pedagógica do livro-álbum em contextos de integração migratória = uma intervenção com crianças em idade pré-escolar em Pereira, na Colômbia

Abstract

RESUMO: Esta pesquisa analisa o potencial do livro-álbum como mediador pedagógico para promover o letramento emergente em crianças de pré-escola migrantes venezuelanas e crianças colombianas descendentes de famílias migrantes em Pereira, Colômbia. O estudo baseia-se na pedagogia histórico-crítica, na teoria histórico-cultural e numa perspectiva fonoaudiológica do desenvolvimento linguistico infantil, com atenção à diversidade cultural através da mediação pedagógica intencional. Adota-se uma abordagem qualitativa baseada na sistematização de experiencias pedagógicas com três professoras de educação pré-escolar de instituições públicas que atendem à população migrante venezuelana. O contexto migratório foi caracterizado a partir de fontes históricas, estatisticas e estudos qualitativos prévios; os dados de campo foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, observação colaborativa de sala de aula, grupos focais e diário de campo, e analisados com o apoio dos softwares TurboScribe e MAXQDA. A partir da voz das professoras participantes, foram elaborados instrumentos para caracterizar a experiência educativa no atendimento a crianças migrantes. A sequência didática foi organizada segundo os cinco momentos da pedagogia histórico-critica: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final. Os resultados sintetizam-se em sete achados: a escola pode operar como espaço de assimilação cultural involuntária; o livro-album favorece um intercâmbio lexical intercultural bidirecional; a sequência histórico-critica propicia manifestações de pensamento crítico, argumentação oral e juizo propositivo em crianças de 4 a 6 anos; os instrumentos de avaliação mostram-se pertinentes frente ao marco normativo colombiano; a mediação literária fortalece a consciência intercultural docente; nas salas observadas não se registraram expressões de xenofobia entre as crianças: e temas sensíveis como a migração e a morte podem ser abordados mediante uma mediação pedagógica cuidadosa. A análise também identifica condições de sala de aula que favorecem ou limitam a incorporação do livro-álbum como mediador. A partir destes achados, foi elaborado um Manual de Mediação do Letramento: crianças migrantes na pré-escola na Colômbia, potencialmente transferível a outros contextos. Conclui-se que o livro-álbum tende a igualar as condições de acesso ao significado, habilita uma dupla Zona de Desenvolvimento Proximal (cognitiva e emocional-identitária) e permite reconhecer a comunidade migrante como aliada pedagógica.

ABSTRACT: This research examines the potential of the wordless picture book Migrantes (Watanabe, 2019) as a pedagogical mediator for fostering emergent literacy in Venezuelan migrant preschool children and Colombian children descended from migrant families in Pereira, Colombia. This study is grounded in historical-critical pedagogy, historical-cultural theory, and a speech-language pathology perspective on children language development, with a focus on cultural diversity through intentional pedagogical mediation for migrant children, based on the Historical-Critical. The research adopts a qualitative approach based on the systematization of pedagogical experiences with three public preschool teachers whose institutions serve the Venezuelan migrant population. The migratory context was characterized through historical and statistical sources and prior qualitative studies; field data were collected through semi-structured interviews, collaborative classroom observation, focus groups, and a field journal, and were analyzed with the support of TurboScribe and MAXQDA. Drawing on the voices of the participating teachers, instruments were developed to characterize the educational experience of serving migrant children. The teaching sequence was organized according to the five moments of historical-critical pedagogy: initial social practice, problematiation. instrumentalization, catharsis, and final social practice. The findings are synthesized into seven points: the school can operate as a space of involuntary cultural assimilation; the picture book fosters a bidirectional intercultural exchange of vocabulary; the historical-critical sequence encourages expressions of critical thinking. oral argumentation, and propositional judgment in children aged four to six: the assessment instruments prove appropriate regarding the Colombian regulatory framework: literary mediation strengthens teachers' intercultural awareness; no expressions of xenophobia among the children were recorded in the observed classrooms; and sensitive topics such as migration and death can be addressed through careful pedagogical mediation. The analysis also identifies classroom conditions that support or constrain the incorporation of the picture book as a mediator. The study concludes that the wordless picture book tends to equalize the conditions of access to meaning and enables a dual Zone of Proximal Development (both cognitive and emotional-identity-related) and allows the migrant community to be recognized as a pedagogical ally. As a doctoral contribution, and derived from these findings, it proposes the Manual for Literacy Mediation: Migrant Children in Preschool in Colombia potentially transferable to other Latin American contexts.