Representações sociais de alunos do ensino médio sobre sustentabilidade e a proposição de uma sequência didática

Abstract

RESUMO: O baixo desempenho dos estudantes do Ensino Médio do Brasil em exames comparativos com outras nações expôs a fragilidade do currículo da Educação Básica e acendeu um alerta para toda comunidade e para os cientistas da educação. As áreas de matemática e ciências contribuem para a estagnação desse desempenho, alargando a distância entre a proposição curricular e a formação integral, humanística e ambientalmente sustentável desses estudantes. Os objetivos desta pesquisa foram: realizar reflexões a partir da análise da Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio e do resultado do Brasil no PISA em suas edições, articulando-as com a literatura a partir de pesquisa de revisão bibliográfica sobre o tema Sustentabilidade e conhecer as Representações Sociais dos estudantes do Ensino Médio na forma de oferta integrada acerca do termo indutor Sustentabilidade. Foi possível evidenciar que a redução da carga horária das disciplinas básicas, a flexibilização do currículo com itinerários formativos, o rebaixamento de disciplinas para status de estudos e o esvaziamento de conteúdos são pouco competentes e hábeis no desenvolvimento da consciência crítica e emancipadora capaz de conduzir o estudante a compreender o mundo, a preservação ambiental e seu papel para a sustentabilidade. Nas representações identificadas pela Teoria das Representações Sociais, foi possível identificar um amplo conhecimento e profundidade nas relações entre o homem, o meio ambiente e os impactos na mudança climática. O trabalho resultou na elaboração de uma Sequência Didática intitulada "Sustentabilidade: proposição na Educação Ambiental no ensino da Sustentabilidade", planejada à luz da Teoria do Tripé da Sustentabilidade e que demonstrou ser uma importante ferramenta educacional para promover uma formação crítica e emancipadora, desenvolvendo habilidades para formar cidadãos conscientes e comprometidos com o meio ambiente e o desenvolvimento sustentável, inserindo-os na realidade como agentes transformadores e disseminadores do tema.

ABSTRACT: The underperformance of Brazilian high school students in international assessment exams has highlighted the deficiencies in the national education curriculum, signaling a call to action for the education community and experts alike. Particularly, the domains of mathematics and sciences have been instrumental in this lag, further exacerbating the disconnect between the curriculum goals and the envisioned holistic, humanistic, and eco-friendly educational approach for students. This study scrutinizes the guidelines outlined in the Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC-EM) alongside Brazilian students' outcomes in recent PISA evaluations, with a focus on 'Sustainability'. Through a comprehensive literature review, this research investigates high school students' social perceptions of sustainability. Findings reveal that diminished instructional time in fundamental subjects, curriculum flexibility through educational pathways, devaluation of certain disciplines, and content simplification adversely affect the development of critical competencies and skills vital for fostering students' emancipatory awareness, world understanding, environmental conservation, and their responsibility towards sustainability. Employing the theory of social representations, this research uncovers extensive insights into human-environment interactions and their ramifications on climate change. The culmination of this investigation is the creation of a didactic sequence titled "Sustentabilidade: proposição na Educação Ambiental no ensino da Sustentabilidade," designed under the sustainability triad theory. This educational strategy has emerged as a pivotal resource for advancing critical and liberating education, equipping students with the necessary skills to become informed, environmentally conscious citizens, actively participating in, and disseminating sustainable practices.