Gênero textual autobiografia em aulas de língua portuguesa na EJA  : uma perspectiva de aprendizagem na terceira idade

Volponi, Margaret de Lourdes

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Pedro Luis Navarro Barbosa	pt_BR
dc.contributor.author	Volponi, Margaret de Lourdes	pt_BR
dc.date.accessioned	2018-04-18T19:46:58Z	-
dc.date.available	2018-04-18T19:46:58Z	-
dc.date.issued	2015	pt_BR
dc.identifier.uri	http://repositorio.uem.br:8080/jspui/handle/1/4339	-
dc.description.abstract	In Brazilian public education there is a major gap related to teaching resources: Youth and Adults Education is forgotten and undervalued by the public policies, and there are no traces of teaching changes including appropriate and specific resources aimed at elderly education. This shows a great lack of exclusive tools for the teaching and learning regarding these groups. Bearing in mind the statement above, this research develops a proposal for the production of teaching resources aimed at Portuguese language teachers, so they can use the text genre autobiography with elderly students of the Youth and Adult Education (EJA, from now on). In order to support the reflections for this research, it is based mainly on the review of its specific literature. Firstly, it was based in three main points: 1 -the research was made up of appropriate selected texts analysis, which provided the theoretical approach, in which storytelling, reading and writing are based on theories which address enunciation, dialogism and the interaction through language, according to Bakhtin's view (1992/2003); 2- the proposal of the State Bureau of Education (1999) is bound to the PCNs - 2008 (Brazilian Curricular Parameters); and 3- the research is based on texts of renowned authors such as Geraldi (2003), Bakhtin (1992/2003) and Brandão (2003). At a second moment, the teaching resources used at a State Center of Basic Education for Youth and Adults (CEEBJA) in the city of Sarandi, with students of basic education - second stage, are analyzed and, following, a teaching sequence was developed as a guiding strategy for teaching practices to attain a language teaching more suitable to the social dynamics of EJA. The development of this research aims at providing the Portuguese language teachers tools to work the genre autobiography, as well as creating tools for elderly students to write down their own history. This way, it contributes for the effectiveness of the learning process to thisgroup.	en
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Estadual de Maringá	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.subject	Lingüística aplicada	pt_BR
dc.subject	Leitura	pt_BR
dc.subject	Produção de texto	pt_BR
dc.subject	Educação de Jovens e Adultos (EJA)	pt_BR
dc.subject	Terceira idade	pt_BR
dc.subject	Seqüência didática	pt_BR
dc.subject	Ensino fundamental	pt_BR
dc.subject	Proposta metodológica	pt_BR
dc.subject	Ensino-aprendizagem	pt_BR
dc.subject	Brasil.	pt_BR
dc.subject	Youth ande adult education	en
dc.subject	Elderly people	en
dc.subject	Teaching and learning process	en
dc.subject	Brazil.	en
dc.title	Gênero textual autobiografia em aulas de língua portuguesa na EJA : uma perspectiva de aprendizagem na terceira idade	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee1	Dulce Elena Coelho Barros - UEM	-
dc.contributor.referee2	Margarida da Silveira Corsi - UEM	-
dc.description.resumo	Na educação pública do Brasil há uma grande lacuna em relação ao material didático: a Educação de Jovens e Adultos é negligenciada e desvalorizada pelo Poder Público, e para a terceira idade, praticamente inexiste renovação pedagógica, até porque o material específico é inadequado. Assim, verifica-se uma grande carência de ferramentas exclusivas para o ensino/aprendizagem desse público. Em vista do exposto, a presente pesquisa desenvolve uma proposta de produção de material didático destinado a professores de Língua Portuguesa, para trabalharem o gênero textual autobiografia com alunos da terceira idade da Educação de Jovens e Adultos (doravante, EJA). A pesquisa para respaldar as reflexões esta fundamentada principalmente na revisão da literatura específica. Primeiramente, baseou-se em três pontos específicos: 1- os estudos se constituíram de atividades de análises apropriadas de textos selecionados, os quais serviram de subsídio para o suporte teórico, em que a oralidade, a leitura e a produção de textos se fundamentam nas teorias que norteiam a enunciação, o dialogismo e a interação pela linguagem em conformidade com a visão de Bakntin (1992/2003); 2- a proposta da Secretaria de Educação (1999) vinculada aos PCNs - 2008 (Parâmetros Curriculares Nacionais); e 3- a pesquisa baseou-se em textos de autores conceituados - como Geraldi (2003), Bakhtin (1992/2003) e Brandão (2003). Num segundo momento analisou-se o material pedagógico usado no CEEBJA de Sarandi com os alunos do Ensino Fundamental- fase ll, e em seguida, desenvolveu-se uma sequência didática como estratégia norteadora de práticas pedagógicas para um ensino de língua mais condizente com a dinâmica social da EJA. Espera-se, com o desenvolvimento deste trabalho, dar suporte ao professor de Língua Portuguesa quando da aplicação do gênero autobiografia, bem como instrumentalizar alunos da terceira idade para escreverem sua própria história, e assim, abrir caminhos capazes de contribuir para a efetivação da aprendizagem desta faixa etária.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.program	Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Letras	pt_BR
dc.publisher.initials	UEM	pt_BR
dc.subject.cnpq1	Linguística, Letras e Artes	pt_BR
dc.publisher.local	Maringá, PR	pt_BR
dc.description.physical	158 f	pt_BR
dc.subject.cnpq2	Letras	pt_BR
dc.publisher.center	Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes	pt_BR
Aparece nas coleções:	2.6 Dissertação - Ciências Humanas, Letras e Artes (CCH)

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