Oficinas de leitura com o gênero relato pessoal no 6º ano do ensino fundamental

Abstract

Resumo: Atualmente, nas instituições educacionais, ainda se observam inúmeras dificuldades relacionadas à leitura. Nessa perspectiva, os alunos apresentam defasagem em suas competências linguísticas, principalmente em salas de 6ºs anos do Ensino Fundamental II. Devido a esse cenário, desenvolvemos um trabalho que contribuísse com profissionais da área, produzindo e aplicando uma proposta didática de leitura. Para tanto, empregamos o trabalho com gêneros discursivos, mais especificamente o gênero relato pessoal, a fim de propiciar o desenvolvimento e expansão de habilidades de leitura. Nosso objetivo foi aplicar uma proposta de intervenção didático-pedagógica por meio de oficinas, contemplando a leitura do gênero discursivo relato pessoal, visando ampliar a interação entre autor-texto-leitor. Nosso escopo bibliográfico apresenta os seguintes pesquisadores: Kleiman (2007; 2008) e Leffa (1996; 1999), numa abordagem sobre a leitura e sua importância no ambiente escolar; Solé (1998), com os encaminhamentos das estratégias de leitura; Menegassi (1995; 2010a e 2010b), que discorre sobre as etapas do processo de leitura; Bakhtin (2011), Bakhtin/Voloshinov (2009) e Dolz e Schneuwly (2004), para a compreensão dos gêneros discursivos. Esta pesquisa-ação foi aplicada em uma sala de 6º ano do Ensino Fundamental II, em uma escola da rede pública de ensino, localizada na região central de Maringá, no Paraná. No que se refere ao resultado da aplicação, verificamos que o trabalho com o gênero discursivo relato pessoal mostrou ser uma ferramenta importante na prática diária da sala de aula, em especial com o trabalho de leitura. Além disso, contribuiu para um maior interesse dos alunos nas atividades realizadas

Abstract: Currently, in educational institutions there are still many difficulties related to reading. In this perspective, students present a deterrence in their linguistic competencies, especially in 6th year classrooms of Elementary School. Due to this scenario, we developed a work would be able contributed with professionals of the area, producing and applying a didactic proposal of reading. To do so, we made use of discursive genres, more specifically the personal narrative genre, in order to foster the development and expansion of reading skills. Our objective was to apply a didactic-pedagogical intervention proposal through workshops, contemplating the reading of the discursive personal genre reporting, aiming to broaden the interaction between author-text-reader. Our bibliographic scope presents various researchers such as: Kleiman (2007; 2008) and Leffa (1996; 1999), in an approach about reading and its importance in the school environment; Solé (1998), with the guiding of reading strategies; Menegassi (1995; 2010a and 2010b), which discusses the stages of the reading process; Bakhtin (2011), Bakhtin/Voloshinov (2009) and Dolz and Schneuwly (2004), for the understanding of discursive genres. This action research was applied on a 6th grade classroom of Elementary School, in a public school system located in the central region of Maringá, Paraná. Regarding the result of the application, we verified that the work with the discursive genre personal narrative was shown to be an important tool in daily classroom practice, especially with reading practices. In addition, it has contributed to a greater interest of students in the activities that were carried out