A inclusão de estudantes do atendimento educacional especializado no Ensino Médio : interfaces colaborativas e a construção da cultura inclusiva escolar'

Abstract

RESUMO: A inclusão tem sido tema de grandes debates em diferentes espaços sociais, mas é na educação que este debate se intensifica e busca respostas para a questão: como viabilizar a inclusão escolar para alunos do Atendimento Educacional Especializado, atendidos nas Salas de Recursos Multifuncionais, por meio de uma cultura colaborativa escolar? Nosso objetivo é analisar a importância da inclusão de estudantes do Atendimento Educacional Especializado do Ensino Médio a fim de possibilitar a todos a construção da cultura inclusiva escolar dentro de uma perspectiva colaborativa. Buscamos refletir acerca da problemática da pesquisa à luz dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, que enfatiza o caráter histórico-social do homem, tendo como aporte teórico o referencial de Lev Semenovich Vygotsky (1989) que, em seus estudos, trata da importância da interação social do indivíduo e das suas relações com o outro no processo de aprendizagem. Fundamentamo-nos ainda em pesquisadores de referência nacional na área da Educação Especial, Inclusão Escolar e Formação de Professores, dentre os quais destacamos Mendes (2010), Kassar (2018), Rabelo (2012), Capellini e Zerbato (2019), Vilaronga (2014), Fonseca (2011), Gatti (2016). Abordamos os principais documentos orientadores em nível internacional que tiveram impacto na formulação de políticas públicas no Brasil e que normatizam, em âmbito nacional, a Educação Especial numa perspectiva inclusiva, dentre os quais destacamos a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e o Plano Nacional de Educação (PNE) e Política Nacional de Educação Especial (PNEE). Foi possível constatar as intensas e importantes reformas educacionais que repercutem nas escolas, muito embora seja relevante destacar o papel fundante da necessidade da formação continuada dos profissionais da educação para que possam efetivar uma prática que consolide a cultura inclusiva. O trabalho contou com revisão bibliográfica, documental e formativa acerca da temática e a proposição do Curso de Extensão, com carga horária de 40 h/a, atendendo às prerrogativas de oferta de um produto educacional, requisito dos programas stricto sensu para profissionais. O curso foi realizado com professores(as) da rede pública e privada de ensino, a fim de propiciar elementos que oportunizassem reflexões para consolidação de práticas escolares colaborativas em prol da construção da Cultura Inclusiva escolar.

ABSTRACT: Inclusion has been the subject of major debates in different social spaces, but it is in education that this debate intensifies and seeks answers to the question: how to enable school inclusion for students of Specialized Educational Assistance, served in Multifunctional Resource Rooms, through a collaborative school culture? Our goal is to analyze the importance of including students from Specialized Educational Assistance in High School in order to enable the construction of an inclusive school culture within a collaborative perspective. We seek to reflect on the research problematic in the light of the assumptions of the Cultural-Historical Theory, which emphasizes the historical-social nature of man, with the theoretical framework of Lev Semenovich Vygotsky (1989) who, in his studies, deals with the importance of social interaction of the individual and his relationships with others in the learning process. We are also based on national reference researchers in the area of Special Education, School Inclusion and Teacher Training, among which we highlight Mendes (2010), Kassar (2018), Rabelo (2012), Capellini and Zerbato (2019), Vilaronga (2014), Fonseca (2011), Gatti (2016). We addressed the main guiding documents at the international level that had an impact on the formulation of public policies in Brazil and that regulate, at the national level, Special Education in an inclusive perspective, among which we highlight the Law of Directives and Bases of National Education (LDBEN) and the National Education Plan (PNE) and National Policy for Special Education (PNEE). It was possible to verify the intense and important educational reforms that have repercussions in schools, although it is relevant to highlight the fundamental role of the need for continued training of education professionals so that they can implement a practice that consolidates the inclusive culture. The work included a bibliographic, documental and formative review about the theme and the proposition of an Extension Course, with 40 hours, meeting the prerogatives of offering an educational product, a requirement of stricto sensu programs for professionals. The course was held with teachers from the public and private education system, in order to provide elements that would enable reflections for the consolidation of collaborative school practices in favor of building an Inclusive School Culture.